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L'enfant déficient visuel...
par Visionair le Mer 30 Juil - 12:16
*"La déficience visuelle, quand elle apparaît à la naissance ou au cours de l'enfance, nécessite pour être comprise, une analyse familiale de ses répercussions psychologiques. Si l'enfant a perdu des possibilités visuelles, c'est aussi l'ensemble de la famille qui est touché. Cette atteinte nécessite, notamment chez les parents, la mise en place de mécanismes psychologiques d'adaptation qui, en retour, influeront sur la psychologie de l'enfant et sur la définition subjective qu'il aura de son handicap. L'intégration du handicap se déroule donc schématiquement en trois temps ;
La prise de conscience de la déficience visuelle de l'enfant, par lui-même et par sa famille,
Le déroulement des processus psychologiques d'intégration et de réaction à cette perte de la part des parents,
La prise de position de l'enfant et la définition subjective de son handicap, en fonction de la réaction parentale.
A la différence de l'adulte, l'enfant n'a pas une image de soi, ni une personnalité structurée de manière définitive et indépendante du contexte familial. Il est aussi, pour partie, ce que l'on attend qu'il soit. L'individualité de son image de soi est en cours d'élaboration, à partir de modèles parentaux non encore critiqués avant l'adolescence. La fonctionnalité de cette image est définie et testée avant tout dans le cadre familial. Pour l'enfant, aimer et être aimé représente la même nécessité que chez l'adulte, mais les objets d'amour et de reconnaissance sont les parents avant d'être le monde extérieur.
Aussi, évaluer les conséquences psychologiques d'une déficience visuelle chez l'enfant, comme entreprendre avec lui une rééducation fonctionnelle, suppose une analyse précise des relations parents/enfant ainsi que de la nature et de l'aboutissement des mécanismes parentaux d'intégration de la déficience qui touche leur enfant.
Cette approche psychoaffective de l'enfant déficient visuel est valable quelle que soit la phase de l'enfance au cours de laquelle apparaît la déficience. En revanche, au niveau psychocognitif, l'âge de survenue de l'atteinte visuelle joue un rôle essentiel dans le développement ultérieur des processus perceptifs et cognitifs.
Pour l'enfant déficient visuel congénital, l'enjeu est de mobiliser et de développer son appétence initiale à obtenir des sensations visuelles. En partie précablée, la recherche de sensations puis d'informations visuelles doit être encouragée par le milieu familial et soutenue grâce à une prise en charge précoce réalisée par des professionnels spécialisés. Les parents sont-ils psychologiquement en état de le faire ? Quelle image ont-ils du handicap visuel de leur enfant, comme de l'utilité de cette prise en charge?
Quand l'atteinte visuelle survient au cours de l'enfance ou de la petite enfance, l'appétence existe, mais du fait de la moins bonne qualité des informations visuelles perçues, l'enfant a besoin d'effectuer un rééquilibrage plurisensoriel de ses perceptions. Il doit pouvoir s'appuyer sur d'autres modalités sensorielles pour vérifier et donner sens à ce qu'il voit et ainsi poursuivre le bon développement de sa pensée opératoire (à partir d'actions) et de sa pensée symbolique (à partir de représentations et de concepts). Là encore, l'attitude parentale est essentielle, comme la part des données psychofamiliales, dans la capacité qu'auront les parents de reconnaître la déficience et de choisir une prise en charge adaptée. Les outils d'évaluation et de rééducation fonctionnelle précoce existent, mais les conditions psychologiques nécessaires ne sont pas toujours d'emblée présentes pour y avoir recours.
Les aspects psychologiques de l'enfant déficient visuel et de son entourage sont donc des éléments à prendre en compte car ils déterminent, plus encore que pour l'adulte, les modalités et la portée de la rééducation puis de l'insertion du sujet. En ce sens, ils justifient pleinement le rôle d'un psychologue au sein de l'équipe rééducative."
Plus d'informations ICI
*Source: site CRFAM
La prise de conscience de la déficience visuelle de l'enfant, par lui-même et par sa famille,
Le déroulement des processus psychologiques d'intégration et de réaction à cette perte de la part des parents,
La prise de position de l'enfant et la définition subjective de son handicap, en fonction de la réaction parentale.
A la différence de l'adulte, l'enfant n'a pas une image de soi, ni une personnalité structurée de manière définitive et indépendante du contexte familial. Il est aussi, pour partie, ce que l'on attend qu'il soit. L'individualité de son image de soi est en cours d'élaboration, à partir de modèles parentaux non encore critiqués avant l'adolescence. La fonctionnalité de cette image est définie et testée avant tout dans le cadre familial. Pour l'enfant, aimer et être aimé représente la même nécessité que chez l'adulte, mais les objets d'amour et de reconnaissance sont les parents avant d'être le monde extérieur.
Aussi, évaluer les conséquences psychologiques d'une déficience visuelle chez l'enfant, comme entreprendre avec lui une rééducation fonctionnelle, suppose une analyse précise des relations parents/enfant ainsi que de la nature et de l'aboutissement des mécanismes parentaux d'intégration de la déficience qui touche leur enfant.
Cette approche psychoaffective de l'enfant déficient visuel est valable quelle que soit la phase de l'enfance au cours de laquelle apparaît la déficience. En revanche, au niveau psychocognitif, l'âge de survenue de l'atteinte visuelle joue un rôle essentiel dans le développement ultérieur des processus perceptifs et cognitifs.
Pour l'enfant déficient visuel congénital, l'enjeu est de mobiliser et de développer son appétence initiale à obtenir des sensations visuelles. En partie précablée, la recherche de sensations puis d'informations visuelles doit être encouragée par le milieu familial et soutenue grâce à une prise en charge précoce réalisée par des professionnels spécialisés. Les parents sont-ils psychologiquement en état de le faire ? Quelle image ont-ils du handicap visuel de leur enfant, comme de l'utilité de cette prise en charge?
Quand l'atteinte visuelle survient au cours de l'enfance ou de la petite enfance, l'appétence existe, mais du fait de la moins bonne qualité des informations visuelles perçues, l'enfant a besoin d'effectuer un rééquilibrage plurisensoriel de ses perceptions. Il doit pouvoir s'appuyer sur d'autres modalités sensorielles pour vérifier et donner sens à ce qu'il voit et ainsi poursuivre le bon développement de sa pensée opératoire (à partir d'actions) et de sa pensée symbolique (à partir de représentations et de concepts). Là encore, l'attitude parentale est essentielle, comme la part des données psychofamiliales, dans la capacité qu'auront les parents de reconnaître la déficience et de choisir une prise en charge adaptée. Les outils d'évaluation et de rééducation fonctionnelle précoce existent, mais les conditions psychologiques nécessaires ne sont pas toujours d'emblée présentes pour y avoir recours.
Les aspects psychologiques de l'enfant déficient visuel et de son entourage sont donc des éléments à prendre en compte car ils déterminent, plus encore que pour l'adulte, les modalités et la portée de la rééducation puis de l'insertion du sujet. En ce sens, ils justifient pleinement le rôle d'un psychologue au sein de l'équipe rééducative."
Plus d'informations ICI
*Source: site CRFAM
